Série les neurosciences au service de la formation
- Loïc Dejean
- il y a 2 jours
- 2 min de lecture
Dernière mise à jour : il y a 12 heures
Épisode 4/26 – Vos stagiaires comprennent… mais cela ne signifie pas qu'ils apprendront.
Pendant une formation, il est fréquent d'observer des signes rassurants.
Les stagiaires hochent la tête.
Ils prennent des notes.
Ils répondent correctement aux questions.
Ils semblent avoir compris.
Et pourtant…
Quelques jours plus tard, ils sont parfois incapables de réutiliser ce qu'ils avaient pourtant parfaitement compris pendant la séance.
Pourquoi ?
Parce que comprendre n'est pas apprendre.
🔬 Ce que dit la science
Le psychologue cognitif américain Daniel Willingham résume cette idée par une phrase devenue célèbre :
« Memory is the residue of thought. »
Autrement dit :
La mémoire est le résidu de ce à quoi nous avons réellement réfléchi.
Pendant une formation, il est possible de comprendre une explication sans effectuer le travail mental nécessaire pour la retenir durablement.
L'apprentissage ne dépend donc pas uniquement de la qualité des explications.
Il dépend surtout de l'activité cognitive réalisée par l'apprenant.
Plus le cerveau est amené à manipuler une information, à l'expliquer, à la comparer ou à la réutiliser, plus cette information a de chances d'être consolidée.
💼 Ce que cela change pour le formateur
Notre rôle n'est pas uniquement d'expliquer clairement.
Notre rôle est surtout de faire réfléchir.
Après chaque notion importante, demande-toi :
"Qu'est-ce que mes stagiaires vont faire avec cette information ?"
Si la réponse est :
"Ils vont simplement m'écouter."
Alors il manque probablement une étape essentielle.
Quelques pistes :
faire reformuler avec leurs propres mots ;
comparer deux situations ;
expliquer le concept à un voisin ;
résoudre un mini cas pratique ;
relier la notion à leur expérience professionnelle.
Chaque fois que le cerveau travaille activement une idée, il augmente les chances de la retenir.
⚠️ L'erreur fréquente
Nous confondons souvent une salle silencieuse avec une salle qui apprend.
En réalité…
Une salle très calme peut être une salle où les stagiaires sont uniquement en train d'écouter.
À l'inverse, une salle où les participants échangent, argumentent et cherchent ensemble est souvent une salle où les apprentissages sont plus profonds.
L'activité mentale est plus importante que l'activité du formateur.
✅ À tester dès votre prochaine formation
Après une explication de cinq minutes…
Ne passez pas immédiatement à la suite.
Demandez simplement :
"Comment expliqueriez-vous cette notion à un collègue qui n'est pas présent aujourd'hui ?"
Vous transformerez immédiatement vos stagiaires en acteurs de leur apprentissage.
🧪 Le défi pédagogique de la semaine
Pendant votre prochaine formation…
Essayez de parler deux minutes de moins.
Utilisez ces deux minutes pour faire réfléchir vos stagiaires.
Puis observez la différence.
📚 Références
Daniel T. Willingham (2009). Why Don't Students Like School?
Willingham, D. T. (2004). Ask the Cognitive Scientist: Reframing the Mind.
Une préférence pour le format vidéo ?
c'est ici:
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